孩子是解鈴焦慮竟父一名高中學生，孩子很內向不愛講話，還須也不和爸爸交流，系鈴與同學相處時很沉默。人高最近這段時間孩子出現(xiàn)了厭學的中生情況，對補習班非?？咕?。上課說話孩子對父母說，她上課聽不懂，作業(yè)也不會做，去上學就是在浪費時間。補習老師也和家長反應，孩子在班里上課時一直在走神、發(fā)呆。孩子的意志力薄弱，會輕易放棄。為了加強孩子的意志力，父母帶著孩子來到了我們咨詢室進行狀態(tài)調整。

孩子從小是奶奶帶大的，父母工作都很忙。爸爸媽媽的感情不是很好，之前離過婚后來又復婚了，爸爸甚至動手打過媽媽，被孩子撞見了。從那以后，孩子就不太愿意和爸爸說話，盡量避著爸爸，孩子和爸爸的關系變得十分冷淡。媽媽對孩子的教育方式非常嚴格，孩子如果做錯了一點事，就會嚴厲地批評她。

孩子說之前給自己補習的老師很溫柔、很有耐心，那時孩子能聽得進課，但之后換了一位老師后，就怎么也聽不進去了。因為那老師上課太兇，孩子更喜歡之前的老師，于是坐在課堂上內心會非常焦慮，注意力一直無法保持集中。在家里父母關系不好，爸爸動手打媽媽的事情讓孩子久久不能忘懷，孩子也不知道能信任誰。平時在學校和同學相處時，孩子心里總不自覺地懷疑同學是否在騙她，就不想和他們說話。感覺自己每天都很累。

我們咨詢室的郭老師在深入了解了孩子的情況之后，發(fā)現(xiàn)父母關系的問題給孩子造成了心理陰影，引發(fā)人際關系敏感、焦慮等問題。根據(jù)孩子的狀況，郭老師通過專業(yè)的心理技術手段，幫助孩子改正對人際關系的認知，緩解焦慮心情，同時讓父母配合進行改變，讓孩子走出爸爸打媽媽的心理陰影。經過一個療程的咨詢后，孩 子和父母關系改善了許多，孩子也愿意接受父母，同時也交到了許多很好的朋友，在學習上也有了動力，孩子變得明媚開朗起來。